幼兒坐下後,若太遠了,雙手扶椅板慢慢向前靠,直到距離舒服爲止。
 糾錯能力:蒙台梭利教育強調“錯控”,即錯誤控制。每一個教具都被設計成孩子自己可以修改自己的錯誤。課堂上教師鼓勵孩子自己探索教具,並在出現的挫折中開動腦筋,碰到困難時學會觀察、分析與判斷,通過自己的努力獲得成功,獲得心理上的滿足。
一般稱蒙氏教師爲啓導員,他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識 與了解,對于孩子發展狀況了如指掌;才能提供孩子適時、適性地協助與指導。
蒙氏班的教室也稱"工作室";,是孩子們最主要的學習生活場所,而學習的刺激則來自于整個環境。蒙台梭利教育的最大特色是對環境設計的重視,"它是爲了滿足兒童的需要及自我建構所設計,在這樣的環境中,兒童的人格和成長才會顯現出來"。老師要提供一個有准備的環境,讓環境教育孩子,體現出豐富性、個別化。它不是直接告訴孩子有什麽不一樣,而是通過直接操作,不是灌輸,不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子,更不是照抄照搬,而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大教學區(日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化藝術區)所需的設施、空間及相關性,尋找最適宜的位置,並依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料裏采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等,感覺就象在家裏一樣。教室裏的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室裏的圖畫、挂圖等給孩子看的東西,挂在孩子視線所及處,而不是成年人所習慣的高度。

蒙台梭利反對以教師爲中心的填鴨教學,主張由日常生活訓練著手配合良好的學習環境、豐富的教育,讓兒童自發地主動學習,自已建構完善的人格。蒙特梭利每次在演講時,總會提出這麽一句話:“Helpmetodoitbymyself”(幼兒在呐喊:請幫助我,讓我自己做)。一般父母對子女呵護的很仔細,什麽都幫他們做得好好的,看起來是父母的愛心實際上卻抹煞了許多孩子自我成長的機會。其實,孩子在學習走路時,就是嘗試“獨立”的開始。
幼兒喜歡有條理、有秩序地生活,東西必須放在固定位置。幼兒園是家庭教育的延伸,這就好比一個家庭,母親盡量使家庭舒適、和睦,豐富多彩和情趣盎然。教室的主要魅力在于幹淨和整潔,每樣東西布置得恰到好處,沒有灰塵,光線充足,令人愉快。

蒙台梭利是一位醫學博士,後投身教育,有深厚的生理學、醫學知識背景。通過對前人和當代的教育與心理理論的研究,以及在兒童之家執教的實踐,她對兒童有了新的發現,這是她的最大貢獻。
蒙台梭利(1870-1952),意大利精神病醫生和教育家。從小意志堅強,學習刻苦,成績優異,連續獲獎學金,1896年在羅馬大學獲醫學學士學位,她是獲得該學位的第一個女生。
 蒙台梭瑞的看法是:混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學習比向成人學習會更自然而有效,模仿起來更容易,而且不感到受壓抑。年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識,還將意識到他們所做的一切會被年幼者重複,從而督促自己要爲年幼者做出積極的、正面的行爲示範。
蒙台梭利的秩序敏感期理論認爲“人類的各種智能與能力都是因爲適應環境而增長”。秩序是各種物品與環境的關系,即每一種物品在環境中應該處于什麽位置。幼兒天生有一種對秩序的愛好和追求(即敏感性),蒙台梭利主張幼兒預備一個有明確秩序的環境。因此,應根據幼兒特點,創設有序環境,使幼兒在與環境交互作用中積極投入,形成有序活動的良好習慣。
幼兒園2008年中班下學期蒙台梭利教學內容計劃
1、對粗細進行辨別,在知覺上對二元次的差異有充分的認識。學習長方體的概念。2、發展手眼、肌肉的動作協調。3、培養專注的觀察力,培養邏輯思考能力(秩序性) 適用年齡 :大約2.5歲開始
直接目的:練習五指的靈活性,發展手眼協調能力。間接目的:培養幼兒的專注力與獨立性。
1、學習穿珠子的正確方法,爲縫紉做准備。 2、練習幼兒小肌肉的靈敏性和手眼協調的能力。
在探索兒童心靈世界的這件事上,成人切記不要用自己的角度,或以自我爲中心,去觀察兒童心靈有關的一切因素,否則只會增加對兒童心靈的誤解。
蒙氏數學課程是以蒙台梭利的數學教育思想和基礎,運用當前先進的教育理念和教育方法,南方貝貝早期教育的特色課程。她以蒙台梭利的數學教育理論爲基礎,是對幼兒早期教育的一種很好的補充。
有人認爲我們正處于一個“斷絕的時代”,一個“不定型或不定性組織”的時代,甚至有人悲觀地認爲世界將走向“人類自趨毀滅”的時代。不管未來的世界走向何處,我相信大多數的人,仍然認爲在未來的廿一世紀中,“家”依舊是孩子和正常成人生活的基地。雖然目前“單親家庭”和過著“分偶”生活的人數有日漸增多的趨勢,但那不過是對舊律法或舊習俗的“反動”,而非“正常的社會調適”,他們終將體驗到“家”,才是人類生命發展的根本。
蒙台梭利教育是使人成爲人。第一個人是剛剛出生的生物性的人;第二個人是爲人,爲人就是受過教育,具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙台梭利教育的意義,也就是人格形成才能成爲真正的人。
今天進行的主題活動是數學"按長短排序",活動目標是4個以內物體的排序,爲了使幼兒能清楚找到物體從長到短(或從短到長)排序的規律,我利用蒙氏教具--紅棒(10根,難度增加了)進行演示,配合幼兒的操作,幼兒很容易就掌握了。
蒙班畢業的孩子責任心比較強,因爲是混齡班,而且孩子是班級的主人,孩子要學會照顧環境照顧比自己小的孩子,所以責任心比較強,社會性發展比較好。
將蒙台梭利教育充分地運用于家庭教育中,可使孩子盡早受到蒙台梭利教育法的熏陶,漸漸成長爲身心正常發展,具有獨立能力,充滿活力、充滿自信、充滿情感、遵守紀律、求知欲旺盛、有自我學習能力和創造力的優秀兒童。
人們並不去仔細了解她和她的思想,也不去仔細觀察孩子,總之有 100 個人,就有 99 人大腦一轉這個問題就會出來:外國的這個兒童教育放到我們國家,適合不適合?蒙特梭利早已被確認是國際著名的、世界兒童教育史上已確認的教育家、思想家。她的方法、思想和理論因爲具有人類普遍性而屬于國際,屬于全世界。
在蒙台梭利教育中,幼兒有大部分的時間是在操作教具,專注又有秩序。蒙台梭利強調在教師向幼兒做基本提示時,除了要正確及有順序之外,還要簡潔、簡易及客觀。另外,教師在展示教具時基本沒有語言伴隨,幼兒在操作教具之初也基本是靠模仿來實現。但盡管幼兒的模仿性很強,當教師在展示幼兒認爲單調或步驟較多的工作時,他仍會産生厭倦感而不會積極的投入到工作中,或者工作時步驟不清楚失去了工作本身的意義。這一點在小班幼兒身上體現的較明顯。所以,如何使幼兒能夠更加順利的進行工作,就顯得猶爲重要。
 蒙特梭利所倡導的教育理念是"教育不是爲上學作准備,而是爲未來生活作准備。"其教育的核心目的是幫助兒童的生命自然地成長和完善。具體的說就是讓兒童獲得身體、意志、思想的獨立,達到人格、心理、智力、精神的完善。
 蒙特梭利(1870—]952年)是國際著名的幼兒教育家,她認爲孩子具有自發教育的本能,因而成人必須爲幼兒准備—個良好的學習環境,在豐富多彩的教育環境中讓孩子自己動腦、自己思考的—種自我教育。蒙氏教具充分,—套完整的教具大約有1000多件,西方國家很推崇這種教育方法。現在某些幼兒園開設蒙氏班,都普遍存在—些問題,請家長在爲孩子選擇幼兒園時,一定要慎重。
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