站內搜索:

幼兒園個案記錄分析:自閉與孤獨的迪迪

www.sacrisa.com  2008-11-12 23:59:12  網絡整理 進入幼師社區|博客
對于這樣的孩子,唯一的辦法就是要取得家長的配合,讓其父母在工作之余多投一些關注給與他們的孩子,孩子多進行一些交流,了解他現在在想什麽,准備做什麽。讓孩子知道自己是多麽的愛他,他也是家庭中不可缺少的一分子。而老人們則要適當改變自己的教養態度,放開手,給與孩子一些可以承擔的任務,如拿拖鞋、分碗筷等等。這樣才能使孩子對自己充滿了自信心,才能使孩子自主自立。在我的建議下,孩子的父母改變了以往的教育態度,不再以爲孩子還小,沒有什麽可以交流的,而是抽出時間與孩子一起遊戲外出,而老人們也不樣樣事情都包辦代替,而是鼓勵他自己去試試,平時也有意識的帶他與別的孩子一起玩。而我則在幼兒園裏經常有意識與他交談,並給與他一些可以完成的小任務,如整理玩具等。這樣經過了一段時間,在我們家園共同配合下,在我們的愛心、耐心下,迪迪慢慢走出了孤寂的世界,開始從旁觀別人的遊戲,到偶爾也參與集體活動了,他的笑容也一天天的增多了

幼兒園個案記錄分析:自閉與孤獨的迪迪
 
一個和父母缺乏感情交流的孩子,最大的問題也許就是性格上會出現偏差,與同伴也難以相處。
一天午餐前,我拿起一本故事書,准備給孩子們講故事,剛起了個開頭:“有一個虎娃娃,老是離不開他的虎媽媽…”就聽見一細小的聲音在下面叫著,“別講了,別講了,什麽時候講完呀!”我低頭一看,是迪迪,只見他苦著一張臉,搖著手像是要制止我講下去。傍邊的小朋友不幹了,連聲說:“講下去,講下去,我們要聽的。”于是我對迪迪說:“小朋友都很愛聽的,你也慢慢靜下心來聽我說吧。”說完,我又准備繼續我的故事。可是剛說了沒幾句,他的聲音又來了:“別講了,別講了,什麽時候講完呀!”小朋友們不高興了“迪迪很煩的,老師快講下去,不要理他。”我問迪迪:“爲什麽不愛聽故事,你要和小朋友一樣,安靜得聽。不能這樣打斷別人,這是不禮貌的。”可他還是忍不住翻來覆去的就是那幾句話“別講了,別講了,什麽時候講完呀!”我生氣了,對他說:“你不想聽,小朋友可想聽,如果這樣的話,那就請你自己去找個地方坐好,不要打攪我們。”沒想到,他真的站了起來,端起小椅子,坐到一邊去了,這倒引起了我的興趣。
事後,經過我多次細心的觀察,我發現迪迪這個孩子比較孤僻,膽子很小,平時的話很少,上課從不舉手發言,與老師也不願意親近,總是一個人玩,也不與別人交流,受到同伴的欺負也沒有反映,一到聽故事、看電視的時候,他就會反複那幾句話“別講(看)了,別講(看)了,什麽時候講(看)完呀!”這究竟是什麽原因造成孩子性格變得如此的怪異,孩子的內心到底要數說什麽呢?
帶著這個問題,我與他的家人進行了交流,得知孩子的父母工作很忙,平時無暇與孩子交流,教養的責任主要有兩位老人來承擔。然而由于他小時候曾生過一場大病,幾乎喪失性命,因此家裏人都很寵愛他,對他的要求也是百依百順的。老人們很注重關心他的身體健康,而除了吃飽穿暖以外也沒有精力再去理他,無法與他交流,而孩子由于身體原因,也不能外出,每天就是一個人孤單的擺弄他的那些積木。于是,我試探的問他:“迪迪,你喜歡爸爸、媽媽嗎?想他們嗎?”他躲開了我的眼光,低下了頭。從他的神情中,我能感受到他的內心是多麽孤獨,他是多麽盼望能和爸爸、媽媽在一起呀。
心理學家早有這樣的論點:影響孩子心理健康的關鍵是與社會環境、父母或護理之間早年的交互作用。在這個時期的孩子,他們自我意識剛剛萌芽,正處于愛動愛玩,開始有交往意識的時期。這時候他們需要的是對他人和社會取得信任感,獲得自主感,需要參與成人的活動,去做一些自己力所能及的事。如果這時候,撫養人能夠對孩子的那些行爲及時給與回應,允許他參與自己的活動的話,

 1/2    1 2 ›› ›|

幼師必讀的東東

專題正在制作

編輯推薦給幼師東東
幼師家長工作手冊
家長工作是日常教學重要組成部分,那我們應如何做好家長工作呢?
幼兒園安全事故預防手冊
幼兒園安全事故近期來多發,請各位老師做好應對的准備
敬請加入網站QQ交流群 幼師群③: 45458336 幼師群④: 9859753 園長群:2455788