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幼兒園集體備課記錄:談幼兒園教師如何說課

www.sacrisa.com  2008-11-12 14:37:02  網絡整理 進入幼師社區|博客
說課是深層次的教研活動,是教師將活動構想轉化爲具體活動之前的一種預演,其本身也是集體備課,尤其是研究性說課,其實質就是集體備課。在說課活動中,說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格,另一方面更要借助有同行、專家參與評說、衆人共同研究的良好機會,樹立創新的意識和勇氣,大膽假設,小心求證,探索出新的思路和方法,從而不斷提高自己的業務水平,進而不斷提高教學質量。只有在說課中不斷發現新問題、解決新問題,才能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。

幼兒園集體備課記錄:談幼兒園教師如何說課
 
一、什麽是“說課”

關于“說課”,網上有不少的資料,但對其內涵沒有統一的界定。提供以下幾種說法,幫助大家對說課建立初步的印象。
1、說課是教師通過對教育目標本身的分析,表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清:教什麽、怎麽教、爲什麽這麽教。“說課”以說爲主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述爲主的教案分析。
2、說課是一種教學研究活動,它要求教師以教育理論、教學大綱、教材爲依據,針對某一課題的自身特點,結合教育對象的實際情況,口頭表述該課題教學的具體設想、設計及其理論依據。
3、說課是指教師在備課基礎上,于授課之前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設想及其依據的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化爲“具體活動”的一種課前預演,也是督促教師進行業務學習和教育教學研究、提高業務水平的重要途徑,還是評估教學水平的有效手段。

二、“說課”與授課的異同

說課與授課既有相同點,又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。不同處在于:第一,目的不同。授課的目的是將教材內容轉化爲幼兒的理解,進而培養能力,進行思品教育,即“使幼兒會學”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設想,“使聽者聽懂”。第二,內容不同。授課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容,怎麽教。說課則不僅要講清上述的主要內容,而且要講清“爲什麽這樣做”。第三,對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四,方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動,說課則是以教師自己的解說爲主。

三、“說課”的意義

1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動,再請幾個人評議,組織活動的老師處在一種完全被動的地位,聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,導致了教研實效低下。通過說課,讓授課教師說說自己組織活動的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應該怎樣去教,爲什麽要這樣教,從而使教研的主題更明確,重點更突出,提高教研活動的實效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統一思想認識,探討教學方法,提高活動效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量
很多教師的備課筆記從總體上講都是很認真的,但是老師都只是簡單地備活動的目的、准備、過程等,至于此活動的目的、教法、學法的理論依據是什麽,去探索的很少,導致備課缺乏理論依據,只流于形式,使備課質量不高。通過說課活動,可以讓教師在活動中既“知其然”,也“知其所以然”,這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高活動的效率
教師通過說課,可以進一步明確活動的重點、難點,理清活動的思路,這樣可以克服活動中重點不突出、引導不到位等問題,提高活動的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質
一方面,說課要求教師具備一定的理論素養,這就促使教師不斷地去學習學前教育的專業理論,提高自己的理論水平;另一方面,說課要求教師用語言把自己的活動思路及設想表達出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了自身的素質。

四、“說課”的內容

(一)說教材
(l)說教材內容及在教學中的地位和作用,通過分析所選活動主題的內容特點,指明其在整體或主題網絡教學中的地位。
(2)幼兒現狀簡要分析。主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況,幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況;幼兒的非智力因素,包括幼兒的興趣,動機,行爲習慣,意志等發展狀況。
(3)說目標。先說主題目標,再說本次活動目標,主要從情感、態度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來,並能體現主題的教育要求,最後說確立此目標的依據。
(4)說活動重點、難點的確定和解決。
(二)說教法

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