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幼兒園教師成長筆記 幼兒喜歡的教師特征分析

www.sacrisa.com  2008-11-07 12:33:05  網絡整理 進入幼師社區|博客

  在男孩所喜歡的教師特征中,“交往因素”所占分值最高,爲37.5%,其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認知因素”(25%)、“外貌因素 ”(6.3%),他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中,“生活照顧因素”所占分值最高,爲35.2%,其次是“交往因素 ”(29.7%)、“認知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對比來看,男孩更注重“交往因素”,女孩更注重“生活照顧因素”,而他們在對“認知因素”的關注程度上並無很大差異。

幼兒園教師成長筆記  幼兒喜歡的教師特征分析
 
     我們每個教師都想成爲幼兒喜歡的教師。那麽好老師應具備哪些特征呢?下面給大家一一列舉,希望每個老師在各自的教學成長過程中,有則加冕,無則改之,我們共同進步。

  “交往因素”(占34.8%)和“性格因素”(占34.1%)是教師認爲幼兒喜歡的教師的兩個主要特征,其他依次是“外貌因素”(占 18.5%)、“認知因素”(占6.4%)、“生活照顧因素”(占6.2%)。而在幼兒心目中,“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重 (33.3%),“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23.2%、5.8%和4.3%。

  對比發現,教師認爲幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符,其他存在明顯差異。在教師心目中,自己良好的性格與良好的師幼關系是讓幼兒喜歡的關鍵因素,這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時,也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧 ”。這提示教師要將幼兒當作“平等的人”來交往,還要將他們當作“不平等的人”來照顧。

  教師和幼兒在“認知因素”上的差異,主要是因爲如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力,但有一部分教師低估了幼兒的學習能力。


  小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧,單“生活照顧”一項就占到60%。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應幼兒園生活的關鍵,也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應以照顧爲主,給他們更多的關愛。

  到中班階段,幼兒對上述五個因素都有所關注,特別是對“交往因素”的關注度有所上升,而對“生活照顧因素”的關注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33.3%)。另一個較明顯的變化是他們對“認知因素”的關注度有較高提升(占23.2%)。這是因爲中班幼兒對環境已適應,且隨著年齡的增長,對交往和認知的需求更高了。

  大班幼兒各種需求的分化更加明顯,對“生活照顧因素”的關注度已降至20%,認知需求和交往需求則各占25%和35%。教師應根據他們的需要給予一定的知識准備和心理准備,當然這些准備離不開師幼之間的良好交往。


  在男孩所喜歡的教師特征中,“交往因素”所占分值最高,爲37.5%,其次是“生活照顧因素”(31.2%)、“認知因素”(25%)、“外貌因素 ”(6.3%),他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中,“生活照顧因素”所占分值最高,爲35.2%,其次是“交往因素 ”(29.7%)、“認知因素”(21.6%)、“性格因素”(占10.8%)和“外貌因素”(2.7%)。對比來看,男孩更注重“交往因素”,女孩更注重“生活照顧因素”,而他們在對“認知因素”的關注程度上並無很大差異。


  幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”,而教師認爲幼兒最喜歡的教師首先應該具備良好的“性格”並能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要,而不相符部分正是教師努力的方向。另外,教師的“性格因素”受幼兒的關注度雖然比較低,但不能被忽視。教師應不斷加強自身的修養,完善自己的人格,使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發展中發揮積極作用。
溫馨寄語:爲了成爲帥氣漂亮幼師的好朋友,我們中國兒童教育網一直在努力,每天都在更新,下次一定還要來哦。   O(∩_∩)O

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