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農村教學論文 讀 說 寫 改 評

  2008-11-23 04:14:32   進入幼師社區|博客
近年來,我投身于農村學校教學,先後在三四年級的作文教學中增加了“讀作文”、“說作文”和“改作文”等方面的訓練,探索出一條以“讀作文—說作文—寫作文—改作文—評作文”五步
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近年來,我投身于農村學校教學,先後在三四年級的作文教學中增加了“讀作文”、“說作文”和“改作文”等方面的訓練,探索出一條以“讀作文—說作文—寫作文—改作文—評作文”五步教學法的新路子,激發學生的寫作興趣,不斷提高學生的口頭表達、動手寫作、作文修改和評價賞析的能力。

一、指導閱讀,搜集素材

語文教學中,我們都一直重視閱讀這條主線對寫作的促進作用,三、四年級基礎作文教學就更應培養學生的閱讀興趣。在閱讀教學中,要結合典型課文和學生的優秀習作,引導學生在寫作的特點及方法上,加以理解和吸收。對于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句,都要求學生熟讀成誦。尤其對同齡學生的優秀習作,老師範讀或者學生自讀後進行互評,評後吸收有用的寫作方法和借鑒有價值觀點。同時,指導學生逐步擴大閱讀面,對農村學生來說閱讀面很窄,就充分利用學校圖書室這塊土壤提供學生喜歡讀的圖書,有時帶學生去書店幫他們挑選一些小學生必讀書,來培養他們的閱讀興趣;在閱讀的過程中,將好的詞、句、片段、格言警句等及時收集到“采蜜集”(作文素材收集本)中,作文時可隨時借鑒和運用。

二、訓練口語,以說促寫

一個剛上三年級的學生,所積累的文字不會超過4000字,而對所認識的字在不同語境中的意義和用法更是知之甚少。在這種情況下,要求學生立即拿起筆來作文確實有點強人所難。然而,文字是語言的載體,如果我們能在培養學生正確的語言習慣上下功夫,我們的作文教學就會收到事半功倍的效果。著名教育家葉聖陶先生說:“語言是有聲無形的文章,文章是有形無聲的語言。”爲使學生過好語言關,應采取以下的訓練方法:

1.面向全體,不拘一格。練習要人人參與,由淺入深,循序漸進。開始階段,內容多樣,一則小笑話,小故事,一樁趣聞,幾句小默皆可,不要求全責備。這樣學生興趣就會濃厚,課堂氣氛也很活躍。我們稱這個階段爲自由式訓練階段。

2.選擇話題,明確標准。經過了一段時期的自由式訓練以後,教師要有意識地選擇一些話題。我們通常訓練的話題一是人物:我的爸爸、媽媽、老師、同學等;二是事件:有趣的一次勞動——組織學生綠化校園,松土、施肥、澆水、植樹等勞動,活幹完後,回到教室組織學生說,說完後再寫出來。有趣的一次活動——將學生帶出教室多次觀察爬山虎的成長過程及變化,回到教室學習課本上的這篇課文並組織學生說、寫。四年級還有一篇作文題目是對場景的描寫,我組織學生走出教室打一場20分鍾籃球比賽,將學生帶到市場去觀察一個場面,有意識創造場景,給學生提供材料。組織學生多次學雷鋒等活動、某一堂課等;三是景物:星空、月夜、日出(先組織學生觀察再組織學生去說)等。話題確定後,還要確定幾個標准,如:要求講普通話,要求圍繞話題來說,要求突出人物或事物特征。

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