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測一測寶寶有無特殊才能

來源:中國兒童教育網www.sacrisa.com
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如今的父母對寶寶的期望值越來越高,盡其所能對寶寶進行早期才藝教育。才藝教育的種類有很多,如鋼琴、小提琴、體育、武術、唱歌、舞蹈、棋類、繪畫、書法、數學、英語等。才藝教育的方式有兩種,一種是在0~12歲孩子中的普及教育,一種是以幼兒爲主進行的教育。

讓寶寶接受才藝教育,除了要考慮其年齡、興趣、健康程度、適應性、經濟問題之外,更重要的是請什麽樣的老師,用什麽樣的教育理論和教材指導寶寶最合適,都必須認真考慮再作決定。當然,如果寶寶有興趣,健康狀況良好,經濟條件又允許,盡可能地讓寶寶多體驗生活是件好事。值得注意的是,最佳才藝教育時期應該不宜過早,不宜過遲,是寶寶興趣最濃、最興奮的時候。

測一測:寶寶有無特殊才能

不久前,美國哈佛大學教育研究院講座教授霍華德•加德納教授來我國作短暫訪問。他于1983年出版了名爲《智能的結構》一書,他認爲人與生俱來具有八種不同智能,包括語言智能、空間智能、邏輯與數理智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能。這些智能由人的大腦構成決定。

測一測:寶寶有哪些特殊才能

語言能力:見到某種事物時喜歡用各種詞語描述它;如果在寶寶非常熟悉的故事中更換了一個詞,他會馬上改正過來;喜歡講故事,並且講得繪聲繪色。

空間能力:很少覺得空虛而不知所措;走在大街小巷中,能指出曾去過的地方;會繪制地圖;描繪物體。

數學邏輯能力:常常提出像“什麽時間開始的”這一類問題;常常問“閃電怎麽回事?”、“雲又是怎麽形成的?”;願意按照大小或顔色要求對玩具分類。

肢體運動能力:動作協調優美;十分容易就學會騎自行車,溜冰等;善于模仿別人的各種動作和表情。

音樂能力:喜歡隨著音樂跳舞或唱歌;喜歡聽各種樂器演奏,根據樂聲能判斷出是哪種樂器;可以對不同的聲響進行評論。

人際能力:喜歡與小朋友一起玩遊戲;在大庭廣衆之下沒有怯生感;常常要求去幼兒園或一些公共場所玩耍。

內省能力:非常願意扮演各種角色,喜歡編造故事;會把自己的行動和感情聯系在一起;能夠准確判斷自己能幹什麽或不能幹什麽。

觀察能力:隨著注意他人的情緒變化能感覺到他人什麽時候傷心或高興;喜歡扮演各種角色和編造故事;第一次見到某人就會說道:“他使我想起了某某。”

加德納給父母一個忠告:判斷寶寶的智能特長不是通過簡單對話、交流就能實現,也不是靠紙和筆的測試實現,必須在具體的活動、交往中,從各方面、各角度仔細觀察才能准確理解和把握寶寶的智能特長。

爲了獲得對寶寶的正確形象,建議父母將上述行爲特征分門別類之後加以擴展,設計出一個方便觀察的時間表(可以設計爲每次5~10分鍾,每天幾次,持續2~3星期等),並在幾個不同的環境和活動中全方位觀察寶寶,而不僅憑主觀判斷。

除此之外,你也可以問寶寶對自己的優點是怎麽認識的。有些寶寶在評估這些領域時,會變得相當坦白和易于理解,他可能會說:“我閱讀比其他小朋友厲害”,“我容易交新朋友”,“每個人都喜歡我”。當然,有時寶寶會被問題難住,這沒關系,只要加以適當引導和協助,寶寶通常會積極配合的。

還有一個判斷方法是從很了解寶寶的人那裏聽取意見,如老師、爺爺奶奶、姥姥姥爺等,你甚至可以爲了這個目的請專人特別觀察寶寶。

美國兒童教育家推薦的一個實驗,可以成功地協助父母客觀觀察寶寶。首先,拿一張紙,寫下常用來描述寶寶的詞彙或言語。其次,將這張紙撕毀丟進培養垃圾桶。最後,謹慎地思考你的寶寶,努力把先前的了解和判斷擱在一邊,當寶寶進行正常的每日活動時,嘗試以全新的眼光觀察他,完全抛開先入爲主的看法,搜尋那些使寶寶顯得獨特的積極特性。

這種方法有兩個好處,一是收集到的資料比較客觀,正好反映了寶寶在自然情況下未受幹擾或操縱的行爲;二是收集到的是即時資料,是寶寶正在發生的行爲。父母這種“科學家式”的觀察和認識對客觀判斷寶寶的智能特長有極其重要的促進作用。

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